11_dezembro 6, 7 e 8 anos

Por causa do número reduzido de alunos da última semana nós educadores trabalhamos em parceria com outras duplas diferente das nossas oficiais. Essa aula foi desenvolvida pela Aira, Aline e Juliana.

Depois da roda que praticamos no início de todas as aulas, nos aquecemos fazendo a brincadeira " cabra-cega criativa". As crianças são estimuladas a criarem danças e personagens entorno do "pega". Também fizemos a brincadeira das mudanças: cada grupo em separado realizava mudanças nas vestimentas e testava a atenção do grupo rival que deveria descobrir as alterações.

Em outra parte da aula criamos desenhos de fita crepe no chão de nossa sala. Eram desenhos geométricos, orgânicos e etc. A partir dessas referências criamos imagens e brincadeira com essa mudança no nosso espaço.

Terminamos a aula com um relaxamento que foi incrivelmente muito bem aceito entre os alunos menores. Usamos os colchões para deitarmos e criarmos uma história imaginária enquanto descansávamos.

Pequenas burocracias

Durante essas três semanas temos atendido muitos pais afim de realizar inscrições para outras crianças. Apesar de ser muito boa a procura e a disseminação do projeto, acabamos perdendo muito tempo acolhendo esse atendimento- explicando as intenções do programa, as idades, os horários, as férias e principalmente verificando os dias da semana que disponibilizam vagas...

Notamos que existe uma deficiência grande de leitura e entendimento visual na região. Os recados acabam sendo dados mais de uma vez já que o cartaz deixou de ser lido ou mesmo uma falta de atenção com prazos e compromissos de horários. Durante essas semanas nos revezamos entre os educadores para re-ligar para muitas familias que haviam esquecido que as aulas já começariam esse ano- elas receberam um informativo por escrito no ato da matrícula. São detalhes que consomem um pouco da dinâmica de sala de aula já que todos nós consideramos importante realizar esse atendimento e ainda não existe um setor específico para fazê-lo no nosso lugar.

08 de dezembro_ 6, 7 e 8 anos

Aula dos Sentidos


Aula partilhada com as educadoras Aline e Virgínia. A conversa com os alunos partiu do resgate dos sentidos. O que são sentidos? Que sentido vc conhece? Como usamos nossos sentidos diariamente?

Depois passamos em grupo a desenhar esses sentidos ocupando a grande folha por completo - o material foi levado por nós educadores, giz e papel.


Em sala de aula passamos a criar situações que reafirmassem a contemplação dos sentidos nos exercícios. Trabalhamos principalmente a Visão, Tato e a Audição. Os exercícios possibilitavam que os alunos descobrissem movimentos e ações a partir do toque, sempre um do dupla estava de olhos fechados e era conduzido a descobrir a situação. O 'peito da mão' foi a conexão entre os alunos, era a única região do corpo que se enconstava no outro e através dela um guiava o outro.


Também teve o desafio da dança. Um dos parceiros criava movimentos com o corpo, o outro de olhos vendados acompanhava com a mão as partes do corpo que se mexiam, depois já de olhos abertos, a criança buscava imitar essa dança vista só com o tato.

Antes do intervalo, existiu uma outra conversa sobre as sensações desses exercícios. Conversamos sobre pessoas que tem necessidades especiais ou limitações físicas e concluímos que todos são capazs que criar uma dança, pensar com o corpo....

hora do intervalo: PALADAR! conversamos sobre os alimentos também. Os lanches que as crianças trazem costumam ser horrorosos. Alimentos sem nutrientes, vitaminas e só açucar... quem sabe vai mudando aos pouquinhos.


Fizemos uma roda no espaço do mesanino, e todos passaram a não mais ver...nossa roda se mexia seguindo os movimentos do grupo todo. Fizemos uma 'cabra- cega' com dança. Fugíasse dançando e pegava-se dançando.

Depois de tanta movimentação, nos apropriamos de algumas danças criadas por algumas crianças e dançamos muito.

Encerramos partilhando de nossos desenhos com o grupo dos maiores da sala ao lado. Eles mostraram algumas cenas e músicas que haviam desenvolvidos enquanto explicávamos os desenhos feitos. Havíam pais que também participaram desse momento, foi muito bom. Um compartilhamento verdadeiro e natural.

04 de dezembro_9 e 10 anos

Reconhecimento do Espaço

Criamos atividades para que os alunos e professores pudessem se aproximar uns dos outros de maneira lúdica. Até então, eram todos desconhecidos alí. Fizemos brincadeiras de reconhecimento da área da sala de aula, assim como brincadeiras com dança. Ainda era difícil reconhecer algumas particularidades, as crianças buscavam modelos em nossos movimentos e isso nós não ofereceríamos naquele momento. O "corre-estátua" fez sucesso, eram corridas temáticas que obedeciam as nossas provocações: "Agora, correndo como se estivéssemos colhendo estrelas! Parou! "


Não há materiais de Artes Visuais, logo, temos que ser muito criativos para produzir com o que temos ( ou com o que não temos...)

Levamos metros e metros de elásticos de costura bem grossos para a atividade dessa aula. Os elásticos foram cortados em diferentes tamanhos e unidos na outra extremidade.

Partimos da idéia de "um corpo só" com os alunos. Aquele elástico seria o elo de conexão daquele novo corpo proposto em aula. Cada grupo de 3 ou 4 alunos se conectaria a um dos elásticos. As atividades partiriam da idéia desse conjunto e não mais cada um por sí. Saíamos do espaço da sala de aula por causa do intenso barulho. O lado de fora era ensolarado e mais agradável, os alunos vão entender aos poucos que qualquer espaço é lugar de aprender, nada é condicionado a uma sala de aula física.

Na grama acabamos fazendo muitas explorações desse objeto "elástico" com o nosso corpo e o corpo do nosso colega que também esta conectado ao nosso corpo . O elástico podia passar pelos dedos, punhos, cotovelhos, costas, cintura, pescoço, joelhos, pés e etc. Gastamos um bom tempo explorando as possibilidades. Depois propusemos algumas caminhadas no espaço externo com pequenos desafios: andar só com os calcanhares, ponta dos pés.... Havia uma dificildade muito grande em se observar como coletivo. Todos queriam fazer tudo ao mesmo tempo, as vezes sem notar o espaço e o tempo do outro colega.

Construímos desenhos a partir do nosso corpo e dos elásticos numa parede azul existente por ali.

Percorremos ainda alguns espaço com aquele "novo" corpo de coletivo até voltarmos ao nosso espaço de ponto de partida, a sala. Lá sintetizamos juntos as atividades, conversamos e nos despedimos.

Fundo do Mar: Parte 2_o vídeo

relaxe seu pescoço e acompanhe a gente: cuidado! mar agitado!

Fundo do Mar

Aula no fundo do mar
6 a 8 anos

Observação e respeito são palavras cúmplices na hora de se estabelecer um troca. A sala de aula é um espaço de concentração de trocas, muitas trocas se transformam em aprendizado, para ambos os lados...

Nossas alunas entraram nadando na sala de aula. "Bem que aqui podia ser uma piscina, né?" -uma delas comentou.

Porque não? Poderia ser um aquário? Não ! Um grande mar...

Utilizando do som como estímulo começamos a pensar nosso corpo como algas marinhas desse grande mar: pensamos nos pedacinhos do corpo que poderiam se mexer para que essa alga se movimentasse- o mar é o grande responsável pelo movimento das algas.

Agora dividiríamos nosso mar em duas grandes partes: o MAR AGITADO e o MAR LENTO: perguntamos às crianças como elas imaginavam ser aqueles dois mares. Elas responderam:

O mar Agitado é
cinza e azul
todo misturado
a areia esta misturada com a água

O mar Calmo é
muito colorido e azul
o sol bate e é transparente

Nesse instante nosso corpo se transformaria em animais que se apresentavam nesse mar. Só que esses animais dançariam entre esses dois mares, respeitando a diferença desses ambientes. Poderiam ser muitos animais, cada um de uma vez e sem se esquecer do nosso corpo.

corpo de caranguejo e corpo de estrela-do-mar

Permanecemos dançando por muito tempo. Danças eram apropriadas por um e outro. Não haviam alunos e professores, éramos todos seres do mar que dançavam conforme a música e o tipo do mar que estava percorrendo: no mar agitados os bichos ficam também agitados, no mar calmo, os animais se mexem muuuuuuito lentamente.

Depois de esgotamos inúmeras possibilidades e idéias, foi ora de mudarmos de suporte mas não de idéia. Levei um folha grande de papel onde a ocuparíamos com todo aquele mar que havíamos criado, descrito e imaginado. O papel seria de todos e o preencheríamos da maneira que desejássemos. Também levei alguns gizes pastéis para dar um suporte melhor as nossas aulas já que não existe nenhum material para explorarmos -não gosto nada dessa sensação de " se vira com o que não tem". Trabalho na Bienal todas as noites, tive a idéia e coragem de pedir pessoalmente ao curador, Ivo Mesquita, a doação de materiais que seriam descartados pela fundação após a 28a Bienal de Artes. Criamos um ofício através do CEU dando carácter formal ao meu pedido além de disponibilizarmos transporte para essa eventual doação. Estamos na espera.

Desenhamos como os animais do mar o faríam também. Nossos dedos eram como patas de caranguejo, como braços de polvos, como tubarão-martelo etc. Até o Bob Esponja veio nos visitar.

primeiro contato

1/12 _Segunda-feira_ Apareceram 45 alunos de faixas etárias diversas para o primeiro encontro com os arte-educadores.
No início do encontro, tivemos muitos responsáveis ainda interessados em inscrever suas crianças, realizar trocas de horários, ou apenas necessitando de informações extras- levamos um bom tempo administrando a rotina da primeira aula, além de atender pais- explicando a abordagem do projeto, os horários, os acordos e etc.
Algumas crianças não estavam inscritas para as aulas da manhã de segunda, no entanto, em virtude do pequeno número de presentes, optamos por permitir que alunos inscritos em outro horário fizessem parte desse encontro além de terem a oportunidade de vivenciar aquela aula e assim optar pelo curso se assim quisessem. A aula foi realizada conjuntamente com os seguintes professores: Régis, Vânia, Aira,Virginia, Juliana e Aline.

Depois de estruturado o ambiente de aula, recepcionamos os alunos com propostas de interação entre os participantes, percepção e apropriação do espaço. Foi solicitado as crianças que caminhassem pelo espaço com ritmos distintos, procurando preencher os espaços vazios, acordar o corpo e se se apresentar de forma lúdica a um colega.
Na seqüência, foi proposto que os alunos se apresentassem a partir de um gesto, a ser repetido pelo coletivo em ritmo distinto do que havia sido apresentado inicialmente; um outro jogo rítmico envolvendo a atenção e concentração e ainda um coral e regência de ritmos vocais e corporais criados a partir do nome dos alunos presentes.
Após o intervalo, onde pode se perceber que nem todas as crianças, apesar de avisadas trouxeram lanche, e que a maioria dos lanches eram pouco saudáveis, retomamos a aula com atividades tais como: seqüências rítmicas, jogos como mocinhos da Europa e contação de histórias a partir do estimulo externo e construído pelo coletivo. A aula foi finalizada com seqüências de movimentos manuais, que a princípio foram repetidos por todos e posteriormente, foram feitos individualmente conduzindo os presentes a um estado de concentração e relaxamento.

O som externo infelizmente atrapalha muito. Fomos todos muito cuidadosos em desenvolver atividades que concentrassem a atenção o tempo todo, mas isso pode se tornar um desgaste com o decorrer do projeto. O chão frio também não ajuda no desenvolvimento das atividades, as crianças reclamaram tanto de sentar no chão como ficar descalças naquele piso, mas não há outro tipo de suportes ou bancos para adaptarmos. Nenhum tipo de material de artes plásticas também.... Será necessário muita criatividade para sanar esses problemas básicos de estrutura, mais um desgaste.

Hora de começar

Dia 17/11, segunda-feira, foi o primeiro dia de trabalho dos arte-educadores. Começamos o dia conhecendo os funcionários e espaços do CEU SAPOPEMBA; fomos recebidos pela gestora e acompanhados pelos coordenadores de educação e pela coordenadora de núcleo, Márcia.

Para dar início efetivamente ao nosso trabalho, recebemos do NAC – Núcleo de Ação Cultural, cerca de 480 fichas de interessados cadastrados pela equipe do CEU. Esse foi nosso ponto de partida para entrarmos em contato com os familiares das crianças e adolescentes, a fim de convidá-los à formalização da matricula do PIA - Programa de Iniciação Artística. A cada contato percebemos que as famílias demonstravam bastante interesse nessa proposta.

Além do contato, realizamos o planejamento para estruturar as reuniões com os responsáveis da seguinte maneira: Dia 20 (Dia da Consciência Negra, feriado na cidade de São Paulo) e como havia muitas pessoas interessadas, resolvemos fazer quatro reuniões durante todo o dia (às 9, 10h30, 13 e 14h30 hs).

Programação para a Reunião com Pais:
1-uma brincadeira de roda para que todos pudessem se conhecer;
2-apresentação de uma cena organizada pelos arte-educadores;
3-conversa sobre as impressões desses dois momentos e a relação que pode haver com um Programa de Iniciação Artística;
4-apresentação do projeto e discussão sobre a importância da arte;
5-inscrições para o PIA.

Para os arte-educadores esse dia foi bastante importante, pois além de propor à comunidade um contato com linguagens artísticas, ainda serviu para a realização das matrículas (cerca de 200 crianças foram inscritas). Para a Márcia - coordenadora do NAC, esse dia serviu para descontrair, aproximar e fazer com que a comunidade entendesse a proposta; para os pais, observamos encantamento, aproveitando para inscrever outros filhos e anunciar que convidariam outras crianças, ao ponto de perguntarem se a proposta estende-se ao adultos também, pois caso sim, aproveitariam para se inscreverem...

Agora é necessário organizar as turmas, respeitando as idades e horários disponíveis das crianças, fazer levantamento estatístico, sobre as porcentagens de inscritos de alunos da escola municipal (EMEF) e outros (escolas estaduais – E.E e particulares). Resolvemos que a implantação nos meses de novembro e dezembro será um piloto, para conhecermos a dinâmica, horários, deslocamento, facilidades e dificuldades iniciais, para melhorar no próximo ano.

"Quais as circunstâncias nas quais a chegada de um estrangeiro não significa a imposição hegemônica, mas a generosa ascensão do visitado para o primeiro plano da representação simbólica?"

Miguel Chaia sobre Pina Bausch